東海大學 Tunghai University
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快速解答 基本勞作
對勞作教育常見之誤解
Q1：東海大學推動勞作教育，是把學生當免費勞工嗎 ?
勞作教育是本校創校辦學理念之一，設立之目的在培養學生「尊重勞動、實踐服務、建立群體責任感與生活自理能力」，此為，亦與《大學法》第1條所揭示之「發展人文精神、專業知能與健全人格」教育目標相符。
勞作教育為通識永續實踐領域二學期課程，每學期一學分(18小時)，學年2學分。這門課程不是只有掃地，而是有教師與教學助理於五大永續領域帶領的實作內容。課程設計以SDGs為基底，納入環境、社會、文化、生活與生態等面向，依單元規劃，學生可自主選擇不同時段與方式來參與勞作教育課程。
就環境永續掃地這個學習活動本身而言，科學實證顯示大肌肉的運動對即將成年的腦部發展有很大的幫助。特別是前額葉皮質負責注意力、衝動控制、推理，以及目標導向行為等高階運思能力的腦區，平均 25 歲才會成熟；勞作教育所提供之大肌肉的運動及各種環境刺激非常有助於前額葉皮質之發展。
此外，認知神經生理學之研究證實當不斷重複如細心、嚴謹、注重細節之相關行為時，可在腦中刺激神經元增生，形成表現特定習慣及性格之神經網絡，而這個神經網絡所驅使之行為模式會廣泛影響其他活動如課業，學習，人際互動及工作等。因此，勞作教育在課程中要求細心嚴謹、凡事徹底、注重細節，可使學生建立習慣，而有助未來課業及職涯發展。
Q2：我們從小學開始掃地到高中，為何上了大學還要掃地？
大腦前額葉皮質負責注意力、衝動控制、推理，以及目標導向行為等高階運思能力的腦區，平均 25 歲才會成熟；勞作教育所提供之大肌肉的運動及各種環境刺激非常有助於前額葉皮質之發展。
此外，認知神經生理學之研究證實當不斷重複如細心、嚴謹、注重細節之相關行為時，可在腦中刺激神經元增生，形成表現特定習慣及性格之神經網絡，而這個神經網絡所驅使之行為模式會廣泛影響其他活動如課業，學習，人際互動及工作等。
因此，勞作教育在課程中要求細心嚴謹、凡事徹底、注重細節，可使學生建立習慣，而有助未來課業及職涯發展。大學是進入職場前最後一個學習階段，也是大腦發展預備好的黃金時期及關鍵時刻。若在大一努力確實勞作，大二大三成為小組長及區隊長更可進一步磨練領導力，將來進入社會後競爭力更強。這套已執行近七十年的培養學生對自己，對他人及對環境之多元品格及永續實踐力的教育系統，已經在許許多多畢業校友身上建構出能一生帶著走且對其職涯有極大幫助的能力。
Q3：勞作教育一定要大一修習嗎？中高年級再修可不可以？
在技術上只要修滿兩個學期各一學分之勞作教育便可達到畢業要求，本校並未強制規定勞作教育一定要在大ㄧ修畢。但從全人學習之角度，我們強烈建議建議在大一修畢，因為藉由在大一時努力學習建立各種好習慣如專注、細心、不怕困難、守時、時間管理等等，根據認知神經生理學之發現這些養成之習慣會對專業學習有極大之幫助而獲得好成積及表現。越早建立好的軟實力，可以在人生起跑點上具備好的競爭力。因此建議在大一遍積極投入勞作教育。若在大一努力確實勞作，大二大三成為小組長及區隊長更可進一步磨練領導力，將來進入社會後競爭力更強。
Q4：為何有些學生反對勞作教育？要是我也不喜歡怎麼辦？
人類有追求安逸之天性，因此勞作教育-環境永續掃除單元課，對年輕人而言並不討喜，加上勞作教育並不是如同其他專業課程一般能馬上看得到的果效，因此有些學生質疑其存在之價值及意義。
賈伯斯在史丹佛大學演講時曾說過：「你無法預先把點點滴滴串連起來；只有在未來回顧時，你才會明白那些點點滴滴是如何串在一起的。You cannot connect the dots looking forward. You can only connect them looking backwards.」。
因此，在不同生命階段所學習到功課，可能要在一段時間之後才能看出其果效及角色。然而，許許多多在職場打拼到一定高度的東海校友當他們回顧過去時，往往發現當年所修的勞作教育在他們職涯發展過程中扮演非常關鍵的角色，呼應了賈伯斯這段話。校友見證中可看到有部分學長姐在校時也不怎麼喜歡，甚至不能接受勞作教育，但當他們硬著頭皮努力做完，在生命中其他階段回頭看時，往往頓悟了當年勞作教育在其生命之價值。所以即使同學不喜歡勞作教育，建議還是認真地將其修完。既然要花36個小時(二學期,共2學分)，就讓這些付出扎扎實實的在你生命中種下成功的種子，而在將來成為你專業成功的關鍵。
Q5：為何要把勞作教育設為畢業門檻？
勞作教育設立之目的在培養學生「尊重勞動、實踐服務、建立群體責任感與生活自理能力」，此為本校辦學理念之一，亦與《大學法》第1條所揭示之「發展人文精神、專業知能與健全人格」教育目標相符。
東海大學作為校必修學分課程之勞作教育完全符合教育部相關規定。根據大學法之規定，各大學得配合本身發展特色另行規劃增設校定必修科目，因此東海大學之勞作教育便是根據此條文所開設之配合本身發展特色之課程。相關課程已納入本校教學發展與學生核心能力養成架構，並依學則規範辦理以及本校課程審議程序核定，納入正式課程架構，屬於必修課程之一。
東海大學創立之宗旨為培養具獨特視野的僕人領袖，以及不怕苦、不怕髒能真正服務這個社會的人，因此設計勞作教育這個訓練多元品格之教育活動。施行70年來不僅有科學證據支持努力投入勞作教育建立的好習慣有助專業學習，許許多多校友更見證勞作教育是其日後事業成功的關鍵，證明了將勞作教育設為畢業門檻之必要性及效果。
Q6：什麼時段進行勞作教育？網路上有人說是在早上七點及中午12點以後，不能安心吃早餐和午餐。本校勞作教育並非班級制，而是個人自主選擇制，學生可自主選擇時間地點及課程內容以提升學習彈性。學生可根據其需求選擇適合之時段及活動進行實作，更可自行組團自行選擇合適的時間進行環境永續實作。
然而根據於113年10月1日所舉辦之師生說明會，有七成之與會學生希望保有清晨及中午之自主課程時段以供彈性選擇，因此本校除一般時段外亦應學生之要求保留清晨及中午時段以供選擇，並非強制學生在早上七點及中午12點進行環境永續勞作課。
Q7：勞作教育 = 掃地 ？
為了讓勞作教育更貼近學生需求，勞教處一直在持續優化整體制度。像是勞作課程增加授課內容的多樣性，並開設不同的時段，讓學生能有更彈性的選擇，兼顧學習與生活。除了校園永續實踐，還包含東海文化課程(線上學習)、溪流守護計畫、社區服務、生態探索活動、永續生活與科技力的培養。
同時，也鼓勵同學自主規劃勞作學習內容，自己提出想學的主題，這些課程的目標是希望學生能具備更多元的永續生活能力，像是了解環保科技、學會如何節能、改善生活環境，甚至參與生態保育等等。
東海大學勞作教育讓學生在各式各樣經過設計的實作活動中進行學習，透過有紀律的自我要求建立以嚴謹態度做事，在小事上忠心，以及自我管理之習慣；並能學習以他人的立場處理問題，培養出與人相處共識的能力。而藉由在課程活動中連結聯合國永續發展目標，更可讓學生學習了解與尊重環境，在操作過程中身體力行諸如保育陸域生態、循環經濟、綠色能源及社會實踐等議題。
Q8：掃地很辛苦，為何強迫學生做不喜歡的事？
東海大學勞作教育讓學生在各式各樣經過設計的實作活動中進行學習，透過有紀律的自我要求建立以嚴謹態度做事，在小事上忠心，以及自我管理之習慣；並能學習以他人的立場處理問題，培養出與人相處共識的能力。而藉由在課程活動中連結聯合國永續發展目標，更可讓學生學習了解與尊重環境，在操作過程中身體力行諸如保育陸域生態、循環經濟、綠色能源及社會實踐等議題。
東海立校之使命在培養具獨特視野的僕人領袖，以及不怕苦、不怕髒能真正服務這個社會的人。希望學生藉由親身經驗能尊重勞動本身及從事勞務之人，更能主動為他人及環境付出。職業無貴賤，為何掃地既然已被證明已經有諸多益處，為何不能被接受為是一種培養態度之專業教育活動？
職業無貴賤既是教育部重要學習目標及普世價值，各種被社會認可之合法職業皆應被同等尊重；與其相對應各自有其教育內涵及學習目標之學習活動也應同等被尊重。東海的勞作教育便是在經過設計之活動中引導學生去做不喜歡，甚至是別人不想做的學習活動，養成其不怕髒，不怕困難，勇於突破舒適圈之職態度及素養，而能在進入職場以此態度來促進其職涯成功。
此外，學生藉由親身經歷清掃學習活動，體會第一線環境維護人員之辛勞而能更加疼惜尊重從事此行業之人士，在將來成為社會之領袖時更能體恤並知如何尊重及領導這些重要的從業人員，而能更有效凝聚團隊向心力。高等教育不能只做學生喜歡的事，而是要堅持做對社會國家和學生真正有幫助的事。東海大學將繼續堅持創校的理念及使命，藉由勞作教育來繼續培養學生的多元品格及永續實踐力，而使他們成為願意為了他人及這塊土地付出的僕人領袖。
Q9：學生進大學是學專業。勞作教育跟專業學習有何關係？
進大學不僅要學習專業硬實力，更要建立職場軟實力。後者決定能在職場待多久爬多高。勞作教育的目的在培養學生多元品格跟永續素養及實踐力。本校校務研究辦公室根據橫跨5個年度共8萬多個樣本所進行之統計分析結果顯示，學生之大一勞作成績分數愈高者，畢業時之班排名也愈好。而且，大一勞作教育成績之高低和學生四年學習期間專業表現之成長幅度(也就是入學跟畢業時班排名之變化)有顯著正相關。這些實證資料顯示，勞作教育能在學生身上培養出好的態度跟習慣等軟實力，而能有效提升學生在大學期間之專業學習表現。
Q10：有何證據顯示學生修了勞作教育在進入職場時更有競爭力？
100多位畢業校友的親身經歷及見證顯示他們在大一修的勞作教育對其日後職涯之幫助(網址: https://labor.thu.edu.tw/news-story.php)。
(網址路徑：東海大學首頁→主要導覽-行政服務→勞作教育暨社會實踐處→勞作見證)
主要歸納如下：
1.不怕苦不怕髒給主管留下好印象而獲得機會。
2.願意主動付出將團隊接納及支持。
3.在勞作時訓練的堅持在職場遇到批評時可以堅持下去。
4.學習把事情做好而不只是做完，而獲得合作夥伴主管及客戶信任及喜愛。
5.勞作場域訓練之細心及堅持使得在工作中能注重細節不出錯。
6.擔任小組長幹部過程中訓練出領導力及組織能力、執行力。
- 當日若為雨天，勞教處於雨判公告時間發布公告，即為雨判，當時段課程暫停。
- 雨判公告方式：東海大學勞作教育暨社會實踐處FB臉書粉絲專頁。
- 雨判公告時間的相關規定依據各領域之規則制定。
一、 請假方式 :
親自至勞教處填寫黃色紙本請假單，辦理請假手續。
二、 請假規則 :
- 登記課程請未出席者，不認列該時段課程時數。
- 有確實完成請假手續者，不影響全勤資格。
三、 勞作教育處位置 :
- 第一校區勞作教育處:文理大道下方正對圖書館方向，左手邊第一棟倒 U 字形建築，面對此建築右手邊第一間就是勞教處。
- 第二校區勞作教育處:背對管院 7-11，正前方羅馬階梯左邊往下直走到底空間代號 M017。
五、 請假之效力 :
- 事前登記勞作教育課程但實際未出席，故未能獲得該課程勞作教育時數，需另行登記該領域課程時段，以達各領域課程時數要求與勞作教育通過之時數要求。
- 該請假紀錄不影響課程全勤計算。
如事前登記勞作課程但實際未出席且未完成請假者，除未能獲得該課程勞作教育時數外，亦倒扣已獲得之環境永續課程勞作教育時數 0.5 小時。
舉 例
小明目前已獲得勞作教育時數為環境永續 10 小時、社會永續 2 小時、 生活永續 1 小時、文化永續 1 小時與生態永續 0 小時，
且已事前登記生態永續課程 1 小時，但因故未出席該課程並未請假。故小明已獲得之環境永續時數須倒扣 0.5 小時，僅剩 9.5 小時。
臨櫃登記 :
因雨判、缺曠或其他原因致環境永續系統登記次數不足時，可於上班時間至勞教處登記，
最晚須於「欲進行環境永續課程之日期」的前一工作天辦理登記，登記地點由勞教處統一安排，登記名額每日人數有限。
1. 勞作教育重修暨補修(重補修)
- 如欲在下一學期開啟已申請延修(已保留)的時數，需於當學期期末申請「重補修登記暨自願再次修習勞作登記」。
- 如成功申請，下一學期iLearn課程系統才會顯示【基本勞作教育】課程。
- 以當學期有修習勞作教育課程之學生為限，申請後視為當學期課程尚未完成，
- 學期末不送不通過之成績並保留該學期至本次延修登記日當天已獲得之勞作教育時數。
- 該時數得適用於自己爾後勞作教育重補修之學期一次，申請日期請見勞教處公告。
- 入學第一個學期以及第二個學期(大一生及轉學生)可直接進行登記勞作課程。
- 第三個學期起，欲要有勞作教育課程的修課權限，則需要申請「重補修登記暨自願再次修習勞作登記」。
- 當學期之勞作教育課程未達通過門檻視為未完成課程，時數歸零並送不通過之成績。因故得依「勞作教育延後修習」之規定申請。
基本勞作績優助學金 :
當學期勞作教育課程全勤者，依規定時間內提出申請並檢附相關資料(含永續貢獻值)，
勞教處審查其申請資料後，取前40名者為獲獎同學，頒發獎狀與助學金5,000元。
一、學期第一週到第八週的週五
二、學期第十週到第十七週的週五
(第九週為期中考週，第十八週為期末考週，這兩週不安排任何勞作教育課程！)
因應勞作教育制度調整，根據各學年度入學所適用的必修課目表，與勞作教育學期成績以下說明。
- 110學年度(含)之前入學者：
- 本學期可適用實施新制度所要求的課程時數。
- 修習期間完成該學期修課制度之認列條件（學期修習時數最低 18 小時且合乎各領域最低時數者），可取得「勞作教育」課程及格成績。
- 須完成兩學期勞作教育課達畢業門檻。
- 111學年度入學者：
- 修習期間完成該學期修課制度之認列條件（學期修習時數最低 18 小時且合乎各領域最低時數者），可取得「勞作教育」課程及格成績。
- 須完成兩學期勞作教育課達畢業門檻，並取得「多元學習-勞作教育」一學分。
- 自 112 學年度(含)以後入學者：
- 修習期間完成該學期修課制度之認列條件（學期修習時數最低 18 小時且合乎各領域最低時數者），表示已完成該學期的勞作教育課程要求。
- 須完成兩學期須各別完成18小時，可取得「通識教育：永續實踐領域」-「永續實踐：勞作教育」一學分。
- 自 114 學年度(含)以後入學者：
- 本學期起勞作教育為「通識教育：永續實踐領域」-「永續實踐：勞作教育」兩學分必修課程，一學期一學分；兩學期勞作教育皆須通過，方符合畢業資格。114學年度入學者適用
- 修習期間完成該學期修課制度之認列條件（學期修習時數最低 18 小時且合乎各領域最低時數者）， 表示已完成該學期的勞作教育課程要求。
- 當學期完成18小時，取得「通識教育：永續實踐領域」-「永續實踐：勞作教育」一學分。